Zusammen mit GESIS in Mannheim wertet unser Arbeitsbereich an der Uni Hamburg die Daten der aktuellen PIAAC-Studie bezogen auf Erwachsene mit geringer Lesekompetenz aus.

An dieser Stelle veröffentlichen wir die Ergebnisse zum Thema Weiterbildung als PDF-Präsentation. Es liegt zusätzlich eine Version mit Presenter-Kommentaren vor, auf denen Sie zusätzliche Informationen zu den jeweiligen Grafiken finden.

Zentrale Befunde zur Weiterbildung:

Besonders auffallend ist der Ländervergleich.

USA:

  • Hier spielen formale Weiterbildung (nachholende Schulabschlüsse, Folie 12), non-formale Weiterbildung (Folie 16) und digitales Lernen (Folie 36) eine erhebliche Rolle im Level 1 und darunter.
  • Es geben 65,8% der gering literalisierten Erwachsenen an, durch Weiterbildung ihre digitalen Kenntnisse verbessert zu haben (Folie 42).
  • Es fällt der hohe Anteil an Computerkursen auf (Folie 25).

Deutschland:

  • Hier fällt die sehr solide Teilnahmedauer im Level 1 und darunter positiv auf (Folie 20).
  • Die Themen der Weiterbildung (Folie 23) sind Sicherheit und Arbeitsschutz (Folie 22), Maschinenbedienung und Sprachen. 
  • In Deutschland ist Lesen und Schreiben zwar gering (3,3%), aber es ist andernorts nur bei 0,7 bis 1,7% (Folie 24).

Übergreifend:

  • In den USA und Frankreich sprechen Zugewanderte häufiger die Landessprache, daher sind Sprachkurse weniger wichtig als in Deutschland, Österreich und der Schweiz (Folie 25).
  • Weiterbildung findet in drei Vierteln der Fälle in der Arbeitszeit statt (Folie 39), in Frankreich ist das sogar fast immer der Fall (91%).
  • Weiterbildung wird konstant von rund drei Vierteln der Teilnehmenden auf Level 1 und darunter als beruflich nützlich angesehen (Folie 43).
  • In der Schweiz finden sogar besonders viele gering literalisierte Erwachsene (87,8%) die Weiterbildung nützlich (Folie 44).
  • Finanziert wird Weiterbildung mehrheitlich vom Arbeitgeber, von Teilnehmenden und von Arbeitsagentur bzw. Jobcenter (Folie 46).
  • In der Schweiz, Frankreich und den USA ist die aktive Arbeitsmarktpolitik für gering literalisierte Erwachsene weniger ausgeprägt (Folie 47).

Basierend auf den Daten des ersten PIAAC Cycles hatten Anke Grotlüschen, David Mallows, Stephen Reder und John Sabatini 2016 eine umfangreiche Level-One-Analyse als OECD Thematic Report vorgelegt.

Grotlüschen, A. et al. (2016), “Adults with Low Proficiency in Literacy or Numeracy”, OECD Education Working Papers, No. 131, OECD Publishing, Paris, https://doi.org/10.1787/5jm0v44bnmnx-en

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